Artículo escrito por:

Julio César Ospina Cordero

Docente Facultad de Comunicación

Diana Patricia Santana Jiménez

Decana de la Facultad Comunicación y Decana (E) de la Facultad Educación

 

La corrupción es un fenómeno socioeconómico que afecta a los gobiernos del mundo y que genera una cultura nociva, ya que muchos recursos que son del beneficio social y que son requeridos por las organizaciones civiles o personas más desprotegidas del sistema, son desviados y malversados de manera negligente para el beneficio de unos pocos.

La corrupción se viste de mil caras en la cotidianidad y en la cultura: el engaño, la mentira, el acoso, el  fraude, las intimidaciones, las coimas, los favores, las mediaciones innecesarias o la famosa mermelada, son muestra de una cultura enferma que requiere transformación desde las prácticas sociales y culturales de la vida diaria de los ciudadanos, que debe cuestionar en relación a los imaginarios que circulan en todos los géneros, edades y condiciones sociales en relación a la idea del ascenso social, la riqueza, el poder y la prestancia. Basta observar como en los departamentos más pobres del país como Chocó, Córdoba o Sucre, los políticos corruptos y sus parentelas son considerados como héroes locales, sus propiedades vistas como el legítimo premio o el “deber ser” de quien llega a las grandes ligas del poder político, no para servir sino para servirse.

Repensar la problemática de la corrupción en clave en la mejora de las condiciones de vida y en el verdadero acceso a oportunidades en una visión nacional pero igualmente en lo regional y local, es decir, considerar que hay mecanismos endémicos de ser corrupto y de llegar a arreglos políticos fraudulentos a partir de los rasgos culturales y sociales de cada grupo humano en el territorio.

La consulta anticorrupción llega como una forma de solución parcial a la normalización social de estos comportamientos abusivos que en nuestra cultura han destruido justamente la confianza en la política y el Estado. Los siete puntos que incluye son parámetros básicos de un sistema responsable:

La reducción de salarios para altos funcionarios (como congresistas) llega ante la falta de límites y parámetros ante lo que debe ser y significa el salario de un servidor público. Limitar a tres períodos la elección de un Senador o a las representaciones en otras corporaciones de elección popular amplía la posibilidad de participación de toda la sociedad.

Otra de las solicitudes que pareciesen obvias a la función y gestión pública es la obligatoriedad de la rendición de cuentas y la publicación de sus declaraciones de rentas y conflictos de intereses, temas básicos de exigencia a cualquier funcionario responsable de una labor, como lo es para cualquier ciudadano que debe garantizar transparencia en sus bienes y haberes.

Siendo realistas, la iniciativa popular se podría quedar corta frente a las dimensiones supraestructurales de la corrupción que desde tiempos de la conquista parece resurgir de las cenizas una y otra vez, pero se debe intentar por otras vías la erradicación y lucha contra este flagelo que nos envuelve en círculos viciosos de atraso, pobreza, derroche y criminalidad contra el bien público.

El gran reto es que los ciudadanos en pleno ejercicio del derecho a voto en Colombia deben poder entender que esta consulta abre una posibilidad de transformación de valores y acciones de la cultura política y con ello motivarse a generar una activa participación en las urnas. Dicho cambio depende de que logre participar la tercera parte del censo electoral y con ello los mandatos que sean aprobados serán tramitados como leyes en el Congreso en el plazo de un año. Es así como comenzarían a aplicarse una serie de normativas para tratar de controlar lo que hasta ahora ha parecido incontrolable, prácticas y manejos de los recursos públicos que a pesar de otras iniciativas como el estatuto anticorrupción o la ley 1474 de 2011, no se han podido erradicar del panorama de la administración pública.

¿Cómo hacer para que esta consulta ciudadana no se convierta en otro saludo a la bandera u otra bella ley en el país de las leyes para seguir adornando con signos vacíos los anaqueles de la historia?

Hay posibilidad de que la participación ciudadana logre hacer la diferencia en exigir confianza, respeto por el bien común, orden e igualdad para todos mediante este sencillo y definitivo paso a la exigencia de una mayor transparencia en la gestión y administración de los bienes y recursos públicos que son de todos y para todos.

MIEMBROS DIRECTIVOS DE UNIPANAMERICANA RECIBIERON CAPACITACIÓN EN BOLSA DE VALORES DE COLOMBIA (BVC)

El pasado 23 de agosto, Marco Llinás V., Rector de Unipanamericana, Alexandra Mejía, Decana de la Facultad de Ciencias Empresariales, Nelson Rosas, Decano de la Facultad de Ingeniería, Diana Santana, Decana de las Facultades de Comunicación y Educación, y Directores de Programa y docentes de la Institución participaron del curso de actualización en mercados financieros organizado por la Bolsa de Valores de Colombia (BVC), en el marco de la inversión de Unipanamericana en el laboratorio de esta bolsa que administra los sistemas de negociación y registro de los mercados en el país.

Durante el encuentro, los directivos de la Institución recibieron una charla especializada sobre el manejo de la app BVC y realizaron una visita guiada a la sede principal de la rueda de la Bolsa y al Centro de Riesgo y Negociación.

Marco Llinás V., Rector de Unipanamericana con practicantes Unipanamericana que integran equipo de la BVC.

La agenda del evento fue dirigida por el Área de Educación de dicha entidad, representada por Carlos Camelo y Omar Cristancho, Líder de Renta Variable de la Bolsa. El espacio finalizó con un encuentro entre los directivos de la Institución y los practicantes Unipanamericana que integran hoy el equipo de la BVC.

Cabe destacar que, desde este mes, Unipanamericana cuenta con un software y sistema especial de bolsa, un espacio en donde los estudiantes de la Institución pueden entrenarse en temas económicos y financieros, especialmente bursátiles, haciendo uso de entornos realistas, a través de simuladores de inversión y pantallas de negociación real en modo de consulta.

UNIPANAMERICANA, CERTIFICADA POR ICONTEC EN LA NORMA ISO 9001:2015

Esta semana, ICONTEC certificó a Unipanamericana en la transición de la norma ISO 9001:2008 a la norma ISO 9001:2015, la última versión de la regla más reconocida y establecida a nivel mundial de gestión de la calidad, para el diseño y prestación de servicios de educación continuada para empresas y organizaciones, prestación de servicios académicos de formación para la inserción y reinserción laboral en la sedes de Bogotá y Cundinamarca, y la prestación de servicios de prácticas empresariales como apoyo a los estudiantes de pregrado de la institución dirigido al sector productivo.

Según Olga Lucía Bernal, Líder de Planeación de la Institución, INCONTEC tuvo en cuenta una serie de acciones ejecutadas por los 16 procesos involucrados en la certificación, entre los que se encuentran estratégicos, misionales y de apoyo, que demuestran su compromiso con el sistema de gestión de calidad, especialmente los tres directamente responsables del alcance de la certificación (Educación Continuada, PoSible y Prácticas): “estas tres áreas evidenciaron una alineación con la estrategia institucional, una definición clara de sus objetivos y alcances, cumplimiento de actividades propuestas y, adicionalmente, cuentan con un talento humano calificado para garantizar el mantenimiento y continuidad del sistema”.

De acuerdo con Sonia Sierra González, Directora del Área de Planeación y Evaluación, recibir la certificación ICONTEC es reflejo de la pertinencia y calidad de los ejes estratégicos que desarrolla la Institución con el sector empresarial: “El nuevo certificado reafirma la vocación de Unipanamericana en el desarrollo de un modelo universidad-empresa. Por ello, nos sentimos muy orgullosos, ya que diversos públicos de interés, tantos internos como externos, se benefician de este servicio académico certificado en calidad.”

Este nuevo logro reafirma el compromiso que Unipanamericana, desde hace más de cuatro años, viene ejecutando a través de acciones alineadas estratégicamente con el sistema de gestión de calidad.

Encuentro de Rectores de la Universidad de Cartagena y Unipanamericana para fortalecer Proyecto Fuerza Montemariana

El pasado 16 de agosto, en la ciudad de Cartagena, se realizó un encuentro entre los rectores Federico Gallego Vázquez de UniCartagena y Marco Aurelio Llinás Volpe de Unipanamericana, con el objetivo de fortalecer el convenio firmado desde el 18 de marzo de 2018, que viene realizándose en el marco del Plan Rural de Educación Superior para la Construcción de Paz, en el que, conjuntamente, se lleva a cabo el proyecto “Fuerza Montemariana” en la subregión de los Montes de María, en particular en la zona de Alta Montaña en el Carmen de Bolívar.
 
Recordemos que el Proyecto Fuerza Montemariana es una iniciativa de Educación Superior Rural para el fortalecimiento del sector Agropecuario, y sus componentes comercial, ambiental y social, desde un enfoque de DDHH y Construcción de Paz, en la Alta Montaña de El Carmen de Bolívar.
Esta alianza busca fortalecer los procesos de la educación superior rural a partir del reconocimiento y la potenciación del papel de la escuela en zonas de conflicto armado desde un enfoque territorial en Alta Montaña en  las instituciones: Caracolí, Mamón de María, Macayepo, el Hobo, San Isidro y Loma Central.  En este proceso la Licenciatura en Educación Infantil con énfasis en diversidad e inclusión viene apoyando los procesos educativos de los colegios en función de comprender las brechas en el acceso de la educación superior, a partir de la caracterización de las escuelas, el análisis de los proyectos educativos institucionales y el trabajo junto a los docentes. Para ello lo que resta de 2018 se realizarán trabajo de campo, visitas a los colegios y varios eventos que buscan generar sinergia y poder impactar en la mejora de los procesos de diversidad e inclusión en la educación de la región. 
 

 

 

RAZONES DEL AUMENTO EN EL PRECIO DEL DÓLAR

Artículo elaborado por:

Emiro Stig Romero

Director del Programa de Finanzas y Negocios Internacionales y del Programa de Banca y Finanzas

Juan Sebastián Parada

Docente del Programa de Banca y Finanzas

Esta semana el precio del dólar supero la barrera de los $3000, valor más alto que ha alcanzado este año la divisa en el país. Este valor representa la cantidad de pesos colombianos que debe pagarse a cambio de un dólar y en Colombia se determina según las operaciones de compra y venta entre los intermediarios que operan en el mercado cambiario. Esto se conoce como la Tasa Representativa del Mercado (TRM), el precio oficial que rige todas las operaciones de personas y empresas en el sistema financiero.

En los últimos años, se ha dado una fuerte subida del precio del dólar, lo que, en gran medida, se explica por una disminución significativa en el precio de barril de petróleo, producto que representa cerca de la cuarta parte de la canasta exportadora del país. No obstante, en las últimos meses se venía revirtiendo levemente esta tendencia, dadas la mejoras que tuvo el precio del crudo. A pesar de esto, en los últimos días se ha dado un fuerte repunte del dólar que lo ha hecho alcanzar su precio máximo en lo corrido del año, lo que abre la posibilidad a que otras variables coyunturales estén alterando el precio de la divisa.

El principal factor que explica el alto precio del dólar en los últimos días, son las fuertes tensiones políticas entre Estados Unidos y Turquía. La raíz de estas diferencias diplomáticas inició cuando Turquía vivió en 2016 un golpe de Estado fallido que buscaba derrocar el gobierno de Recep Tayyip Erdogan y el cual terminó reforzando su poder militar y político. A partir de allí, ha aumentado la persecución a opositores y los despidos masivos de funcionarios públicos, así como detenciones arbitrarias a lo largo de todo el país. Ante este escenario, Trump ha castigado fuertemente las relaciones comerciales con Turquía duplicando los aranceles al acero y aluminio que proviene de este país.

Así las cosas, los inversionistas internacionales habían venido perdiendo confianza en Turquía desde hace varios meses y tras la captura de un sacerdote estadounidense, en los últimos días, se ha precipitado la salida masiva de capital extranjero del país. En la práctica, esto significa que venden moneda local (liras) y compran dólares u otras monedas fuertes, lo que se ha visto reflejado en una depreciación precitada de la lira turca (25% en lo que va del mes). Esto resulta preocupante en la medida que puede llevar a una crisis a la economía y sistema financiero turco.

Ahora bien, en este orden ideas la pregunta es ¿por qué se ve afectada la economía colombiana por lo que pueda pasar con Turquía? Para responder esta pregunta es necesario precisar que los inversionistas internacionales han prestado grandes cantidades de dinero a gobiernos y empresas de diferentes economías en desarrollo como México, Sudáfrica, Argentina y Turquía, dado que tienen mejores retornos financieros que algunos países de Europa y Estados Unidos. Cuando la economía emergente da signos de crisis, por lo general, se da un fenómeno de contagio sobre las demás economías similares, lo que provoca que los inversionistas busquen refugio para su capital en economías y monedas más sólidas.

Así como ha pasado en gran parte de las economía en desarrollo, Colombia ha visto un aumento en las operaciones de compra de dólares que refleja la intención de los inversionistas extranjeros de buscar monedas más seguras para sus intereses y, por consiguiente, se ha dado una ligera depreciación en los últimos días, todo esto producto de la incertidumbre que genera sobre los mercados la situación en Turquía. Una mayor o menor subida del dólar en el país y en los demás mercados emergentes va a depender en gran medida de las acciones que tome el gobierno turco para recuperar la confianza de la inversión extranjera.

Por último, una TRM al borde de los $3000 pesos es un gran incentivo para algunas actividades económicas asociadas a la exportación, como pueden ser los productos minero-energéticos, el café, las flores, entre otros; asimismo los colombianos que reciben remesas del exterior en dólares obtienen una mayor cantidad de dinero en pesos. Entre tanto, los más afectados serán todas las empresas que se dedican a importar mercancías e insumos de producción, las personas que están pagando créditos educativos de estudios realizados en el exterior y en especial todas las personas que realizan compras de productos fuera del país con tarjetas de crédito.

 

ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN RECIBIERON CHARLA DE RECONOCIDO CINEASTA ARGENTINO

El pasado 13 de agosto, la Facultad de Comunicación de Unipanamericana, con apoyo de la Corporación Bogatela, organizó una charla sobre producción cinematográfica con el  reconocido cineasta argentino, Sebastián Zanni.

El evento contó con la participación de estudiantes de los programas de Comunicación Social y de Diseño Visual, quienes conocieron el proceso de diseñar y producir cine de manera independiente a partir de las producciones que ha realizado el cineasta durante los últimos 4 años, tales como: “El Poder de la Belleza”, “Avestruz”, y “Políticamente Correctos”.

Sergio Nieto, docente investigador del programa Diseño Visual, resaltó la importancia de contar con expertos del sector real que les transmita sus conocimientos a los estudiantes de la Facultad: “a través de la charla, quisimos que los estudiantes aprendieran de las experiencias y conocimientos de un especialista sobre las variables que conlleva realizar un exitoso proyecto cinematográfico. Igualmente, el espacio permitió comparar los medios y modos de producción de cine que hay Colombia con los de otro país como Argentina”.

Sin duda, este evento sirvió para que muchos estudiantes, a través de ejemplos reales del mundo del cine, conocieran las dificultades que se deben sortear para desarrollar una exitosa producción cinematográfica.

SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN UNIPANAMERICANA, LA PUERTA PARA APRENDER A INVESTIGAR INVESTIGANDO

Unipanamericana, en el ejercicio de sus actividades académicas, privilegia el desarrollo de una cultura de investigación. Por tal razón, son diversos los escenarios de los que dispone la Institución para que los estudiantes lleven a cabo actividades de formación investigativa.

Entre los escenarios más representativos se encuentran los semilleros de investigación: espacios, complementarios al proceso de formación adquirido en las aulas, que generan interés y motivación, por parte de los estudiantes, egresados y docentes, de cuestionarse por la realidad, su entorno y problemáticas que enfrenta la sociedad.

De acuerdo con Gareth Barrera, Directora de Investigación de Unipanamericana, cada Facultad cuenta con semilleros en distintos estados de avances y que están abiertos a la comunidad estudiantil: “la estructura del semillero se dinamiza con los estudiantes, quienes se pueden inscribir voluntariamente para trabajar en proyectos de investigación en temáticas propias de los programas y en los que aprenderán a investigar – investigando”.

Según Barrera, ser parte de un semillero de investigación trae grandes beneficios académicos y formativos para sus integrantes: “El trabajo de los estudiantes en los semilleros de investigación puede ser validado como su trabajo de grado. Además, estos van más allá de lo académico, ya que les permite a sus integrantes producir nuevo contenido, relacionarse con otras instituciones y desarrollar herramientas que le aportarán a su formación profesional”.

Cada Facultad cuenta con distintos semilleros de investigación conformados de la siguiente manera:

La Facultad de Comunicación cuenta con 3 semilleros de investigación.

–       Tecnē, del Programa de Diseño Visual: sus integrantes han representado a la Institución en congresos de Cali y Bogotá, a través, de su proyecto sobre el comic como medio para describir y rescatar el patrimonio material y cultural de la ciudad de Bogotá.

–       INNOVA, del Programa de Mercadeo y Publicidad: actualmente desarrolla 2 proyectos de investigación.  Uno sobre Marketing Green y el otro, en colaboración con la emisora institucional, sobre el relacionamiento entre microempresarios y la academia para mejorar procesos de formación en el sector empresarial.

–       NODUM, del Programa de Comunicación Social: este proyecto se centra en investigar las prácticas sociales y los medios de comunicación. Además, trabaja en prácticas comunicativas con el observatorio Mipana Lee.

La Facultad de Ingeniería cuenta con 4 semilleros de investigación.

–       STEAM es un proyecto internacional que integra o articula a distintos estudiantes de colegio, pregrado, profesionales, sector laboral. Este semillero conjuga el tema redes de telecomunicaciones como proceso de innovación para aportar al desarrollo social.

–       Bochica Sistemas, Software y Teleco: es un semillero que reta a los estudiantes de cada uno de estos programas a enfrentar problemas científicos y retos de tecnología para que encuentren una solución, por medio de un trabajo interconectado, donde haya una interacción entre las 3 disciplinas.

La Facultad de Educación cuenta con el Grupo de Investigación Estudios Humanos, Pedagógicos y Sociales (GEHPS), el cual está trabajando en el Proyecto Fuerza Montemariana. De este se sub dividen tres semilleros de investigación: Ciudadanía y Participación, Inclusión Social y Experiencia pedagógica.

La Facultad de Ciencias Empresariales realizará el lanzamiento del Semillero de Investigación Empresarial de Unipanamericana el próximo 15 de agosto. Hasta el momento tiene 51 estudiantes interesados en hacer parte de este proyecto en el que se desarrollarán temas de acuerdo a los intereses de los integrantes.

Sin duda, los semilleros de investigación se convierten en un mecanismo a través de los cuales se puede viabilizar de forma más efectiva la formación de nuevos investigadores. Así que si tú tienes vocación por la investigación, no lo dudes más, inscríbete en lo semilleros de tu programa ¿Qué esperas?

Luz Mary Mora D

Assistant professor of the Department of English

 

Headhunters also known as cazatalentos are specialized enterprises in recruiting highly educated and motivated professionals to connect them with well renowned corporations.  According to some prestigious Headhunters, as well as to several recruiters, the success of a qualified new graduate is based on a set of professional and personal skills along with competences. As stated by Forbes[1] “To fill a job, we usually see no more than 10 candidates and present the client with a “shortlist” of three or four of them. Only one will be hired, so your chances of getting the job when there’s an opening are 25-33%.” In other words, getting the right job requires more work than a newly graduate may think.   Actually, to answer the questions: What are the Headhunters looking for? Bachelors, Masters, Languages, or Experience? It is necessary to reflect on the skills required by the companies when recruiting employees and the skills analyzed by the recruiters that represent the companies’ needs. In addition, the job-hunter should be aware of the necessary skills and competence to become not only successful, but also recognized into today’s work environment.

According to the Project Tuning[2], it is necessary to “sharp” the educational structures in Latin America to offer competitive programs. In fact, to exchange educational information and collaborate for “learning, involving the identification and definition of learning outcomes at the level of units and programs.” As for undergraduates, they should develop a series of skills to fit into the work environment, not only the technical skills to perform well a task, but also a set of social skills to establish satisfying social relationships. Besides, professionals, interested in management, should develop managerial or leadership skills, as well. These skills consist of dealing with people in such a way as to motivate, enthuse and build respect in the workplace, as well as decision making, time management, positive attitude,  self-motivation and the creation of a motivating work environment, moreover being charismatic and expressing empathy for others’ feelings is a quality of outstanding leaders.

 

The Project Tuning Latin-America distinguishes three types of generic competence: instrumental, interpersonal and systemic.  Each competence should be exceptional in any undergraduate and postgraduate professional who wants to catch the attention of recruiters, Headhunters and finally of any big corporations.

  • The instrumental or technical competence refers to the cognitive, methodological, technological and the linguistic abilities in the native language as well as proficiency in a foreign language. Additionally, it is necessary to have the corresponding certification in languages: for instance, in English proficiency, some the most recognized test and certifications are TOEFL, IELTS, BULATS, MICHIGAN, and FCE, depending on the communicative purposes.
  • The interpersonal competence is the individual ability, expressed in social skills, in other words the social interaction and co-operation. This competence is also known as the soft skills such as teamwork, collaboration, sharing, listening to other group members, and co-operating with the team, among others.
  • The systemic competence includes abilities and skills concerning whole systems, that is to say a combination of understanding, sensibility and knowledge: an attitude of openness for the acquisition of the instrumental and the interpersonal competence.

 

Furthermore, the globalized world of business, internships, and communication requires the development of a cultural awareness. The cultural awareness suggests the necessity for a great perspective that accounts for not only what the other culture and its cultural subjects are, the Otherness, but also for the development, an understanding of who I am as a cultural subject, in other words, my Myness. It is to focus on the development of the critical intercultural competence, an understanding of the diversity inherent to the human beings, their background and each one’s inheritance. It is also the acknowledgment, tolerance and acceptance of cultural diversity and indeed the ability to reflect critically about diverse social scenarios

On that subject, Byram (1995) claims that “the intercultural competence should embed the savoir-être, meaning a change of attitude towards the world. The savoirs or abilities to acquire new concepts, and the savoir-faire, which refers to the activity of learning through experience. In the framework of a critical perspective, learners’ change of attitude would be bi-directional, in the sense of assuming new views in front of his/her own culture and the target one; namely a comprehensive, informed and critical attitude.” The mastering of these savoirs would lead to critical intercultural awareness and to an openness to new viewpoints. Equally important, a competitive professional should always keep in mind that permanent professional training and updating play a significant role to keep up with the professional modern world and its requirements.

In conclusion, current undergraduate program students or newly graduate professionals, attempting to join the job market, should remember that the professional success is based on not only in having the proper credentials, understood as University degrees,  but also in developing the necessary skills and competences to fit in the business world.

Briefly, let us reflect on Colin Powell’s words “there are no secrets to success. It is the result of preparation, hard work, and learning from failure.”  Therefore, my humble suggestion is to encourage our undergraduates to better themselves constantly, and to make sure they get hands on as early as possible in their formal education, because Headhunters and corporations are looking for the “whole package”: Bachelors, masters, languages proficiency and experience.

[1] http://www.forbes.com/sites/deborahljacobs/2012/07/26/7-things-a-headhunter-wont-tell-you/

[2] http://tuning.unideusto.org/tuningal/

 

References:

Byram, M. (2000). Intercultural communicative competence: The challenge for language teacher training. In N. Mountford &. N. Wadham-Smith (Eds), British Studies: Intercultural Perspectives (pp. 95-102). Edinburgh: Longman in Association with the British Council.

 

Lennon, M.C., Frank, B., Humphreys, J., Lenton, R., Madsen, K., Omri, A., & Turner, R.1 (2014).Tuning: Identifying and Measuring Sector Based Learning Outcomes in Postsecondary Education. Toronto: Higher Education Quality Council of Ontario.

 

[1]http://www.forbes.com/sites/deborahljacobs/2012/07/26/7-things-a-headhunter-wont-tell-you/

 

INDUCCIÓN 2018-2 ¡BIENVENIDOS NUEVOS ESTUDIANTES UNIPANAMERICANA!

De acuerdo a la misión institucional, apoyando el proceso de formación integral y con el fin de dar la bienvenida a los nuevos estudiantes, Unipanamericana desarrolló sus dos jornadas de inducción para el inicio del periodo 2-2018.

El pasado 26 de julio, en la Sede Principal se llevó a cabo la primera jornada de inducción. Encuentro que sirvió para que aproximadamente 450 alumnos, tanto de programas en modalidad presencial como virtual, tuvieran su primer acercamiento con la institución y sus directivos.

El evento contó con la presencia de los Directores de los programas académicos de Unipanamericana, quienes les dieron la bienvenida a sus nuevos estudiantes y les explicaron aspectos generales de la malla curricular del programa al que se matricularon.

Por su parte, el 2 de agosto, se desarrolló la segunda jornada de inducción. Encuentro que le permitió a más de 375 alumnos de modalidad presencial, tanto de jornada diurna como nocturna, familiarizarse con las instalaciones, beneficios, herramientas y aplicaciones que ofrece Unipanamericana.

A través de una feria de servicios de la institución, llena de actividades lúdicas y de integración, colaboradores de cada una de las áreas administrativas no solo les dieron la bienvenida a los nuevos estudiantes, también explicaron la funcionalidad e invitaron a hacer uso de los distintos recursos con los que cuenta la institución.

Al final del encuentro, los participantes fueron reunidos en la Plazoleta las Mercedes de la Sede Principal para disfrutar de actividades de integración, en donde se premió a quienes estuvieron más atentos y respondieron correctamente a las preguntas realizadas sobre la Institución.

En la Sede Cali, Claudia Milena Muñoz, Representante del Rector en la Sede, fue la encargada de recibir a los 58 nuevos alumnos que asistieron y de brindarles información administrativa y académica. Además, en el evento se desarrollaron actividades lúdicas que les permitieron a los nuevos estudiantes relacionarse con compañeros y servicios de la Institución.

Sin duda, una bienvenida que motiva a nuestros nuevos estudiantes a empezar a luchar por sus sueños con toda la actitud Unipanamericana. Todos, como comunidad, recibámoslos con la mejor energía y deseémosles éxitos en su proceso que ya comenzó.

Bogotá

Cali

 

Artículo escrito por:

Sandra Jiménez

DIRECTORA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Camilo Contreras

DOCENTE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

 

En junio de 2014, el gobierno de Juan Manuel Santos firmó, junto con 20 organizaciones, representantes de docentes, diversos sectores empresariales, académicos, estudiantes y agencias internacionales el Pacto por la Educación. En este se establecieron una serie de acuerdos que buscaban: generar reformas al sistema general de educación, fortalecer la carrera docente y destinar mayores recursos. Tras cuatro años de este pacto, el movimiento Todos por la Educación realiza una evaluación y establece algunos retos para el gobierno de Iván Duque.

A continuación, se analizan los 5 temas:

  1. Presupuesto: mayores recursos, mejor invertidos, cero corrupción.

Lo pactado fue: aumentar un punto porcentual de PIB hasta llegar a 7% al terminar el mandato.

Estado: Incumplimiento: No se logró, ya que según indican las cifras (2014 – 4.67%; 2015 – 4.5; 2016 – 4.48%; 2017 – 4.9%) no hubo mayores recursos para este tema.

Reto para 2018-2022: Llegar hasta el 7%.

  1. Jornada Única Si, pero no Así: más horas, mayor calidad, ciudadanos integrales y felices.

Lo pactado fue: “Universalizar la jornada única para todos los niños y jóvenes entre 4 y 18 años”.

Estado: parcialmente cumplido. De las 30.693 aulas que se requieren, tan solo se entregaron 5.300, equivalente a un 17%.

Reto para 2018 – 2024: aumentar en un 50% las I.E a nivel nacional  con jornada única.

  1. Educación superior, formación para el trabajo y el desarrollo humano.

Lo pacto fue: “Garantizar el derecho a la educación superior el pensamiento crítico, la investigación y la ciencia y la tecnología así como la formación para el trabajo y el desarrollo”.

Estado: incumplido. Se indica en el informe que, tan sólo el 2% de los jóvenes que se gradúan de bachilleres, ingresan a la educación superior. Si bien se diseñaron y ejecutaron programas en esta perspectiva, los resultados no corresponden a las expectativas; a su vez, se pone en tela de juicio la sostenibilidad de los mismos. En este sentido, el gobierno de Santos queda en deuda con este punto, más aun cuando el Sistema Nacional de Educación Tercería “nunca se hizo y los recursos para ciencia y tecnología son cada vez más escasos”.

Propuesta 2018 – 2024: Diseño e implementación de una política de acceso a la educación en condiciones de calidad y construcción de un fondo para l educación que se financie del recaudo de tributos para que sea real el aumento a la oferta y a la demanda del sector y un sistema de cuidado de recursos públicos de la educación superior que mitigue los riesgos de corrupción.

Política integral a la primera infancia en todos los territorios de Colombia.

Lo pactado fue: garantizar la atención integral en una garantía de derechos para la primera infancia”.

Estado: cumplido. En este aspecto, el movimiento reconoce el gran esfuerzo que realizó el gobierno de Juan Manuel Santos para garantizar a más de Un millón cuatrocientos mil niños (1.400.000) las condiciones materiales para el gozo efectivo de sus derechos. Propuesta 2018 – 2024: la expedición (de la política) por sí sola no garantiza la atención integral para los niños del país, los retos lo tienen los municipios y secretarias de educación en las regiones; por tanto, se requiere de destinación de recursos recurrentes para la implementación.

  1. Docentes mejor pagados, mejorando todos los días.

Lo pacto fue: valorar y reconocer a los directivos docentes como uno de los ejes fundamentales para alcanzar las transformaciones y logros educativos elevando su estatus profesional.

Estado: incumplido. La nueva evaluación docente (ECDF) todavía está en modificaciones y se requiere trasformar las prácticas de aula del docente y mayor acompañamiento del maestro en esta tarea.

Propuesta 2018 – 2024: diseño e implementación de una reforma docente que contenga el mejoramiento continuo de la calidad docente y aumento de los salarios.

 

Finalmente, el movimiento Todos por la Educación hace un fuerte llamado Iván Duque, para que durante su gobierno se compromete con una educación para la paz y la reconciliación. Siendo así establece la siguiente petición: “implementar el Plan de Educación Rural con destinación de recursos, se requiere asegurar 30 billones  de pesos para la implementación de la política para un lapso de 10 a 15 años”.

De tal forma, junto a esta petición del movimiento se suman los diversos retos que, en materia de recursos para la ciencia, tecnología e innovación, educación superior, primera infancia, jornada única, entre otros, posee el gobierno de Iván Duque y que directamente determinaran el crecimiento económico y el desarrollo social del país en los próximos cuatro años.

 

 

Referencias

 

Todos por la educación. (2018). Balance de la propuesta para el periodo de gobierno 2018 – 2002. Nacional. Bogotá. Disponible en, https://www.semana.com/educacion/articulo/presidente-no-cumplio-pacto-por-la-educacion-dice-informe/567473.